吸引我走进这间小店的是玻璃门里摆放的一架一架的书。走进去，才知道是一家幼儿阅读的培训机构。我知道，社会上形形色色的培训机构多如牛毛，针对学龄前孩子的也不在少数，书法美术、音乐舞蹈、识字班、计算班、英语拼音班，体育方面的，也有好多，唯有这种培养孩子阅读能力的培训班，孤陋寡闻的我还是第一次见到。

门边的桌子后站着个小个子年轻女孩，瞟我一眼，说了声你好，不等我说话，她低头去看电脑了。有三四个年轻人坐在屋内摆放的桌子边，手里呢，无一例外地都抓着手机在专注地看。

店实在太小了，走不了几步，就是一圈。仔细看去，环墙而立的三面书架，上上下下的三层搁架上，书挨挨挤挤的虽然不少，类别却极其单一，多的还是幼儿绘本、童话和黑白或彩色漫画书。当我站在门边女孩的桌前时，看见桌边有个小小的显示屏，正在播放几个孩子围在一个大人身边做游戏的画面。我跟女孩聊了起来。原来，显示屏里播放的是隔壁里间，培训老师正在给孩子上阅读课的视频。女孩说，你有兴趣的话，可以进去看看。说完，她的脸葵花般又转向电脑。我没有进去。孩子们正在上课，一个陌生人突然进来，会影响他们的秩序，转移他们的注意力。

当我问起课程安排和收费情况时，“葵花”倏地离开电脑，从桌子后走了出来，满脸笑意地转向我，一项一项介绍得耐心细致。我看了一眼玩手机的人，问女孩那几个人都是家长？女孩点点头。我指着视频问她家长可以参加游戏吗？女孩说，当然可以，任何一节课家长都可以参与。那他们为何不进去呢？女孩笑着摇头，没说话。

走出小店的时候，里间的课还没结束，视频里，老师还在跟孩子做游戏。而等着接孩子的家长呢，也还都低头看着他们的手机。似乎，上课，只是孩子和老师的事，跟他们没有关系。孩子在这样的课上高兴还是不高兴，兴致盎然还是索然无味，只是孩子自己的事情。他们的任务，就是花钱报班、接送孩子。其实，早期阅读并不是单纯为了培养孩子的阅读能力，提升欣赏美和理解美的能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，经受看、听、读、写一整套的养成性教育，让未来的学习有好的基础和开端。这一过程，很多时候需要家长为孩子营造氛围，帮助孩子完成。

若是家长每天与孩子有一会儿共同阅读的时间，或者是，一周，甚至是一个月也好，挑选一本适合孩子的且孩子喜欢的书，大手牵着小手，跟孩子共同享受阅读时光。读完，鼓励孩子讲述故事情节，即使他的讲述有偏差，或者只是一星半点，家长也认认真真地“袖手旁观”和有耐心地倾听。当孩子提出问题，有了求助的需求，家长及时给予启发、引导，使阅读得以延续，继而拓展、拓宽。日子久了，孩子自然会把阅读当做一件快乐的有意思事情，也自然会爱上阅读。

家长与孩子一起阅读，进入孩子的感知世界，尝试从孩子的角度，感受他们或单纯或复杂的思想，体味他们或欢喜或伤悲的情绪，让自己和孩子成为快乐的阅读伙伴，可以建立良好的亲子关系。孩子极易受成人的感染和身边环境的影响，越小的孩子越是如此。家长情绪的代入、好恶的判断、对故事里人物的理解，会直接影响孩子的阅读进程，乃至性格的养成和人生观的建立。

若是家长给孩子塞一本书，不管不问地顾自埋头看手机，孩子能否安静阅读、阅读习惯能否养成，还真的让人担心。而仅仅依赖一年两年的阅读培训，孩子能否养成翻开书进行深入阅读的习惯，同样的，让人生疑。

走了一段，回头看那家小店，灯还亮着。

（刘美君）