“加利福尼亚”小屋：不仅仅是英语课
在美国时Steven的父母在家里要求他说中文，尽量不让他说英文。
“我接触的长期在那儿呆着、入籍什么的、父母都是，老大特注重孩子的中文教育。逼着、强按头。老二就算了。见父母的中国朋友，老二听也听不懂、又不好意说英文、说中文又不行，只好笑笑就回去了。”Steven的妈妈说。
在国外的华人孩子面临双语、维持汉语水平问题的问题；回国的小海龟也面临双语问题，也就是保持和发展国外培养起来的英语能力。
Steven和Amy每周上两次的这个英语课外班是纯外教的老师，班上常驻的就他们两个孩子，因为“一般背景的孩子跟不上这样的班级（老师是外国人、教材内容较难）”。
“他们学的内容是重内容性的、重信息的。所以现在就靠着这个保持着，回家再看看动画片。”Steven妈妈说。Steven家安了个卫星电视看美国的动画台，像Nickelodeon（美国知名的有线电视频道，主营儿童节目）、Cartoon Network （卡通频道）。Steven最喜欢的是《探险活宝》（Adventure Time）（一部美国电视动画。作品中描述两个好朋友—人类小男孩Finn和拥有魔力的狗Jake在Land of Ooo的冒险旅程）。
两个孩子回国后已经几乎不说英文，但是在课外班说英文还想当积极的。正如Amy妈妈所说“因为对话本身是互相激励的过程”。 英语班选用的材料来自于加州的小学教材。
与其说是英语班，又比这内容要丰富，不如说是用英语教学的课。这个班上包括Science（自然科学）,Social Studies （社会学 ）, Language Arts （语文）三门课程。关于宇宙、自然生态循环，甚或动能、势能的知识都在学习过程中渗透，两个孩子也自然而然地学了“高深”的知识。可以说是“用内容来代替形式，用内容驱动形式”。
相比国内教材中《王二小的故事》这样缩写的选文，外国教材倾向于选取原著的某些完整的章节段落，比如《夏洛的网》。有些国内课本选文因为概括缩写损失了细节，显得干扁没有营养，而更可能成为口号式的。两位家长表示。
对中文和对中国传统文化的了解，在两个孩子身上还未做太多体现，倒是Steven的一个“看法”让人印象深刻。
他曾问“‘海上升明月，天涯共此时’什么意思啊？”
听了妈妈的解答，他仍旧表示自己的“不认可”：“那可不是。中国升明月的时候，美国可是白天，这是没知识。”。
Amy最近开始上了一个国学班，妈妈对这个老师很满意。因为国学老师的功底、修养很重要。课上孩子不多十几个，会阅读一篇现代文，按年龄理解力教习一段古文，再两周写一篇文章（和阅读的文章的主题有关）。
老师现阶段教习的古文是比较适合三年级孩子的《三字经》，关于做人的道理、为什么要学习等等。用Amy妈妈的话来说，“有理论认为，给孩子讲经典不用讲很深的意思，否则反而失去兴趣了，书读百遍其义自现”。
“培养自信”和“做人的方面，做一个合格的、负责任的公民——一个合作者、共建者”。是两位家长对基础教育究竟应该带给孩子什么达成的共识，而这还是中国教育目前所比较缺乏的。
“在美国对人的预设是你可以，you can do it；在国内的预设是你不行。”Steven妈妈说。 “我长大以后还要去美国读书。”从Steven戴着的眼镜的反光中他们未来的轨迹似乎渐渐清晰。
