多样化排名
不管排名的方式如何，排名的简单程度真是让人心动。
“排名或好或坏地对各个国家的学生、政府领导人和大学都产生了极大的影响，”波士顿大学国际高等教育中心的主任菲利普·阿特巴曲（Philip Altbach）说道。
经济合作与发展组织（OECD）的安德拉斯·史莱克（Andreas Schleicher）希望有对比学生所学的排名。
但是他提出告诫，要注意大学排名真正衡量的是什么。在推崇研究型大学的排名中，非研究型大学又该何去何从呢？
欧盟今年推出了另一种大学排名， 这种排名并不像其它排名那样重视学校的声望，并且可以让学生选出自己的标准从而对大学进行比较。
这是因为以国际科学研究项目为主的大学排名对想要读本科艺术课程的学生不会有太大的帮助
在这种情况下，可以有完全不同的方式来对大学进行排名。
经济合作与发展组织的教育部部长安德拉斯·史莱克创立了国际学生评估项目，希望能对各大学的高等教育开始做出比较。
他说对大学评估是适应公共需求。
但是比起大学接收了什么东西——如金钱、员工和设备——他想查出大学给予了什么，比如学生学到了什么东西。
他说这一项目的提案不久就会提交给经合组织各国政府。
不难看出，现在的大学排名是有局限性的。它们衡量的是大学的属性而不是大学的学生。这种排名方式使得前列均被一些固定的大学占领。而其它规模小、专业性强、艺术型的大学则名落在后。
那些专注于教学而不是研究的学校并没得到相应的重视。强调名声只会更有利于已出名的大学。因此世界排名靠前的大学总是英语国家的大学。
但是这些排名引人注目的影响力是不可否认的。
索特先生说，“人们对于排名榜的争议会为改变提供契机。
